El projecte el vaig iniciar amb un e-mail adreçat als companys de feina, explicant el perquè de l’activitat, el tipus d’activitat, en què consistiria, i quan i com la faríem. Aquest missatge anava acompanyat d’un qüestionari amb nou qüestions a respondre amb l’objectiu de conèixer els coneixements previs dels aprenents entorn al sedentarisme i els hàbits d’alimentació a la feina.
En un primer moment els companys de feina van quedar sorpresos del problema a tractar, tot i que varen reconèixer que realment els hàbits saludables d’alimentació i físics els estaven deixant de banda i ho notaven diàriament en el propi cos, amb dolors, tensions, angoixes i canvis de comportament. Varen pensar que era una bona idea per tal de reflexionar i posar-hi fre a aquests comportaments i actituds.
Al principi quan vaig plantejar-los l’activitat, hi va haver algun company que va dir-me que no disposava de prou temps ja que pensava que la seva participació al llarg de l’activitat tenia que ser diària i intensiva. Després d’haver clarificat que les diverses activitats es podien fer durant un període llarg i no solament des de casa, l’interès i la predisposició a col•laborar va millorar. Entenc que en un primer moment hi hagi aprenents que d’entrada no vulguin col•laborar en l’activitat ja que actualment el volum de feina a Serveis Socials és molt intens. Però gràcies a les intervencions i el suport entre els companys, la primera activitat es va anar fent sense cap problema.
La realització de les posteriors activitats com ara el debat en el Google-groups i l’explicació i disseny del mapa conceptual, no va resultar difícil. Fins i tot havia un company que ja coneixia el programari Cmaps i va col•laborar moltíssim en l’explicació del programari i en el seu funcionament. El resultat va ser sorprenent ja que algun dels aprenents va veure’l com un bon recurs esquemàtic que permet representar les relacions significatives entre els conceptes de continguts concrets. Després que els diversos participants i la mediadora partissin d’uns coneixements i posteriorment els compartissin, reorganitzant i modificant els conceptes a través de la interacció, el mapa conceptual resultant va ser comprès i acceptat per tots els participants.
L’avaluació referent a aquestes dues activitats va ser favorable i va indicar que el procés que s’estava seguint fins ara resultava positiu per a tots els aprenents.
Però encara faltava una activitat que era la del disseny d’estratègies visuals, concretament d’uns rètols que es penjarien pel despatx per tal de recordar i continuar motivats en mantenir hàbits saludables en la feina.
Per acabar el projecte vaig finalitzar-lo amb una avaluació sumativa en què vaig donar força importància a l’autoavaluació individual i grupal del procés realitzat. Els participants han avaluat la seva participació en el procés i alhora també han avaluat la seva participació i implicació en l’avaluació del treball dels altres companys i de la mediadora. Aquesta autoavaluació va ser a partir d’una graella en que es recollien aspectes relacionats amb la participació i implicació personal al debat, nivell de qualitat de les aportacions, introducció de nous conceptes, respecta de les aportacions dels companys, grau de satisfacció del procés seguit, valoració dels recursos TIC utilitzats i el paper del mediador a nivell global.
Ara, que ja hem finalitzat l’activitat d’aprenentatge puc dir que el grau de satisfacció dels aprenents, ha estat molt favorable. Fins i tot he pogut percebre que els hàbits físics i alimentaris dels aprenents s’estan modificant i conseqüentment ha comportat que l’estat d’ànim dels diversos companys de feina millori (recollit en la graella de la última sessió Activa’t ara!!) .
Finalment i gràcies a la participació, col•laboració i implicació dels diversos aprenents i a la utilització de les TIC, hem aconseguit un canvi conceptual i un aprenentatge significatiu en què els aprenents es van comprometre en el procés d’aprenentatge. El processament de la informació i la implicació van estar presents al llarg del procés a partir de la reflexió, el diàleg, el respecte i la col•laboració de tots els participants. En aquest procés no únicament s’ha facilitat la construcció del coneixement respecte al contingut treballat sinó que s’han promogut canvis d’actituds i comportaments respecta al problema plantejat.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada